BIOLOGIA
En el siguiente cuadro titulado “Cómo enseñar…” he dispuesto algunas ligas para acceder a recursos didácticos especializados por disciplina o área de conocimiento que ayudan al docente en mediar eficazmente del aprendizaje de la materia de Biología:
CONTENIDO DEL CUADRO:
*Pregunta principal: ¿Cómo enseñar mi asignatura?
*Pregunta secundaria: ¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Fuente Método (copiamos cita textual) Comparamos métodos
1.-APRENDAMOS A CLASIFICAR:
FUENTE: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=708
METODO: El proyecto consiste en suministrar a los estudiantes una lista de organismos y especies de diferentes reinos para que ellos los clasifiquen de acuerdo a las principales características taxonómicas que tengan. Al final y utilizando un Presentador Multimedia, cada estudiante debe hacer una presentación sobre los organismos que seleccionó para investigar del listado que de ellos hizo el maestro. El objetivo es por una parte, que los estudiantes realicen investigaciones efectivas y por la otra, que aprendan a clasificar y a diferenciar un organismo de otro.
COMPARACIÓN: Aunque por el momento, no cuenta el colegio con un laboratorio de computo, ya que no hay luz por el traslado a nuevas instalaciones del colegio, debo decirles que ahora e implementado estrategias de aprendizaje en la cual el estudiante este más en contacto con el uso de la tecnología (Internet) para el fácil aprendizaje de la Biología. Cuando lei esta actividad debo decir que existe una similitud en el planteamiento y el procedimiento que efectúo al enseñar Clasificaciones taxonómicas de organismos.
2.- ADN Y TECNOLOGÍA
FUENTE: http://www.eduteka.org/cienadntech.php3
MÉTODO: Por medio de este proyecto, utilizando Internet y los métodos tradicionales, se pretende llevar a cabo una investigación bibliográfica sobre la tecnología actual relacionada con el ADN. El proyecto debe contener información sobre qué es el ADN, quiénes lo descubrieron, cuáles son los avances que se han logrado en este campo en el país y los adelantos más recientes que se han realizado en este tema a nivel mundial. Un aspecto importante que se debe estudiar, es el de la utilización de pruebas de ADN como apoyo en investigaciones judiciales; por ejemplo pruebas de paternidad.
COMPARACIÓN: Actualmente es de gran auge el estudio del AND en torno a la genética, ya que en este siglo el aprender estos temas y el de ecología-medio ambiente son de gran importancia para el desarrollo del mundo. Por lo cual, en mis clases el estudio de dichos temas son de gran relevancia, así que encuentre total similitud en el procedimiento de está actividad...así enseño yo ADN.
3.- CICLOS NATURALES DEL CARBONO Y DEL NITRÓGENO
FUENTE: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=711
METODO: En este proyecto, los estudiantes deben utilizar un Editor Gráfico para realizar animaciones que ilustren los ciclos, tanto del carbono como del nitrógeno. Lo anterior con el objeto de ejemplificar cómo es el proceso natural de transformación bioquímica de estos elementos y discutir en la clase las implicaciones que tienen dichos ciclos en el sistema biológico de nuestro planeta y en su equilibrio.
COMPARACIÓN: En mi caso, en vez de usar un editor gráfico, utilizó el método de los rotafolios, pero con esta nueva sugerencia utilizaré este tipo de tecnología.
4.- CLASIFICACIÓN DE LOS MÚSCULOS
FUENTE: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=712
METODO: Este proyecto se trabaja en grupo. Para llevarlo a cabo, el docente suministrará a cada unidad de trabajo una serie de músculos del cuerpo humano que los estudiantes de cada grupo se repartirán y, para cada músculo, realizarán una investigación. Reuniendo posteriormente la información individual encontrada, cada grupo utilizará una herramienta de Aprendizaje Visual para elaborar un mapa conceptual, sobre los músculos que le correspondieron, en el que los categorizarán de acuerdo con su clasificación, principales características, estructura, tejidos y tipos de articulaciones con las que están asociados.
COMPARACIÓN:Es dificil que el estudiante aprenda todos los músculos del cuerpo humano y aparte los demás orgános que lo constituyen; yo enseño estos temas con dibujos en papel bond y con cuadros de doble entrada que dan las características y funcionalidad de cada uno de ellos. Al final, pegó los papeles en la parte posterior del aula para que constantemente los vean los chicos.
5.- EL GENOMA HUMANO
FUENTE: http://www.eduteka.org/ciengenohum.php3
METODO: Con este proyecto se busca llevar a cabo un estudio sobre las similitudes entre las cadenas del ADN humano y el ADN de otras especies, sobre la relación entre genoma y sistema inmunológico y, finalmente, sobre las fallas genéticas que ocasionan problemas de salud y cómo se producen estas fallas. Además, el proyecto promueve la investigación de los avances más recientes en la identificación del mapa genético del hombre y de cómo éstos avances pueden usarse para su beneficio. El proyecto también sirve para alentar una discusión sobre las implicaciones éticas que tiene este tema.
COMPARACIÓN:Como a su vez, enseñó Ciencias de la Salud, hay temas (como aborto) que se prestan para realizar actividades, que yo nombró de "media luna", donde expresan los alumnos en una lluvia de ideas su opinión y lo que anteriormente ya han investigado. Unos de los temas son: genoma humano, que va asociado fuertemente a genética, clonación y ADN.
6.- HOLA, DOLLY
FUENTE: http://www.bioxeo.com/Hello_Dolly/index.htm
MÉTODO: Los estudiantes deben responder la pregunta: ¿Qué política(s) gubernamental(es) debe(n) establecerse para regular la clonación? Para plantearla, deben acceder a información actualizada sobre el tema, analizar la validez de las fuentes, explicar posibles consecuencias, llegar a acuerdos entre ellos y argumentar muy bien la respuesta de tal forma que permita tomar medidas en torno a este polémico tema. COMPARACIÓN: Como a su vez, enseñó Ciencias de la Salud, hay temas (como aborto) que se prestan para realizar actividades, que yo nombró de "media luna", donde expresan los alumnos en una lluvia de ideas su opinión y lo que anteriormente ya han investigado. Unos de los temas son: clonación, que va asociado fuertemente a genóma humano, genética y ADN.
7.- ACTIVIDADES PARA REALIZAR VIAJES VIRTUALES EN BIOLOGÍA
FUENTE: http://www.eduteka.org/ViajesVirtuales2.php
MÉTODO: Un Viaje-V(V-Trip) es una visita a la página Web de un lugar que tiene un interés particular, en vez de una visita real al sitio deseado. Usted hace estos Viajes-V(V-V) usando un computador e Internet.El sitio puede estar cerca de usted, dentro de su área geográfica o, en cualquier parte del mundo. Los Viajes Virtuales le permiten llevar su clase a donde usted desee.Un Viaje-V es algo más que darle tiempo a sus estudiantes para que naveguenen Internet y busquen páginas relacionadas con un tema especifico. Por lo regular, cuando usted navega, hace clic en enlaces o vínculos que lo llevan a páginas Web cuyo contenido le interesa; mientras que un V-V,es una visita planeada con anticipación, a un sitio específico de Internet para lograr objetivos educativos determinados.
COMPARACIÓN: Está idea me pareció muy buena, ya que yo no crei que hubieran viajes virtuales en el aula de los diferentes temas acerca de ecología. Yo uso tradicionalmente los mapas mentales y conceptuales para enseñar los conceptos que deben de aprender los chicos.
8.- DE LOS MONOS AL HOMBRE
FUENTE: http://www.eduteka.org/cienmohom.php3
MÉTODO: Con este proyecto, se pretende conocer más a fondo a los primates, los animales bípedos más antiguos del mundo y examinar en detalle su capacidad de caminar erguidos y las consecuencias de esta capacidad, en términos de la evolución humana. Para llevar a cabo el proyecto los estudiantes deben tener siempre en mente, las similitudes que puedan encontrarse entre los primates y el hombre, con el objeto de hacer una presentación al grupo sobre los resultados obtenidos con la investigación que llevarán a cabo con respecto a la marcha bípeda. En ésta deben establecer las similitudes y diferencias entre la marcha de los monos y la del hombre.
COMPARACIÓN: Yo uso cuadros comparativos en este tema, ya que colocó las semejanzas y diferencias entre el mono y el hombre, y así puedo explicar la evolución. Además, hago referencia a la evolución de otros organismos como lo es el caballo.
martes, 17 de noviembre de 2009
sábado, 7 de noviembre de 2009
“El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”
“El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Es difícil dar respuesta a está interrogante, ya que las competencias se desarrollan gracias a la existencia de unos conocimientos previos, de una estructura cognitiva que los moviliza y una situación problemática que desencadena el proceso una vez que el sujeto ha elegido, en la acción, resolver la situación a la que se enfrenta; y a su vez, esto nos quiere decir que es indispensable y necesario dejar “huella” en nuestros estudiantes acerca del término de competencia y a su vez, traspolarlo a su mundo laboral, ya que debemos formar humanos críticos y con valores. Además, el objetivo del proceso educativo es formar individuos que logren tener autoestima, autosuperación para aprender permanentemente y que tengan un equilibrio en su vida cotidiana. Por lo cual, en un sentido biológico, que sean “SERES HOMEOSTATICOS” (Homeostasis= equilibrio).
Por otro lado, las dos caras del proceso educativo y el desarrollo de las competencias son: 1) el satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos, y por ello tal desarrollo esté orientado a enfrentar al estudiante a este tipo de situaciones problemáticas; 2) elegir la acción que habrá de desarrollar la competencia pensando en la zona de desarrollo próximo, refiere a la viabilidad de tal acción como movilizadora de la organización de los esquemas involucrados; y pensar en el verdadero interés del estudiante, refiere por lo menos a dos cuestiones importantes: por un lado al contenido de aquellas acciones que pueden llamar la atención afectiva del estudiante y por tanto disparar su motivación, pero también al fin ulterior que el estudiante quiere darle al conocimiento que habrá de construir.
La competencia es una capacidad, según Pérrenoud, lo que nos lleva a suponer que el desarrollo de las competencias tiene que ver de manera importante con los procesos de capacitación; por lo cual una persona que capacita no dicta muchos cursos, sino que coloca al estudiante en situaciones que lo obligan a alcanzar un objetivo, resolver problemas y tomar decisiones.
Además no es posible mediar ni facilitar el aprendizaje significativo, ya que el maestro no puede ni mediar ni facilitar las necesidades cognoscitivas intrínsecas del estudiante que fundan sus proceso de adaptación. Por lo cual, yo considero que el maestro no puede ser guía del aprendizaje del estudiante, ya que no es un provedor de herramientas porque él no puede saber que herramientas necesita el estudiante por sus diferencias de percepciones.
En lo personal me gusto está frase: “Saber conocer y Saber hacer resuelven la tarea humana de Saber el Qué y el Cómo, pero de ninguna manera alcanzan para resolver social y éticamente el Con quién y el Para qué. Para ello, se necesita Saber convivir y Saber ser”.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Es difícil dar respuesta a está interrogante, ya que las competencias se desarrollan gracias a la existencia de unos conocimientos previos, de una estructura cognitiva que los moviliza y una situación problemática que desencadena el proceso una vez que el sujeto ha elegido, en la acción, resolver la situación a la que se enfrenta; y a su vez, esto nos quiere decir que es indispensable y necesario dejar “huella” en nuestros estudiantes acerca del término de competencia y a su vez, traspolarlo a su mundo laboral, ya que debemos formar humanos críticos y con valores. Además, el objetivo del proceso educativo es formar individuos que logren tener autoestima, autosuperación para aprender permanentemente y que tengan un equilibrio en su vida cotidiana. Por lo cual, en un sentido biológico, que sean “SERES HOMEOSTATICOS” (Homeostasis= equilibrio).
Por otro lado, las dos caras del proceso educativo y el desarrollo de las competencias son: 1) el satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos, y por ello tal desarrollo esté orientado a enfrentar al estudiante a este tipo de situaciones problemáticas; 2) elegir la acción que habrá de desarrollar la competencia pensando en la zona de desarrollo próximo, refiere a la viabilidad de tal acción como movilizadora de la organización de los esquemas involucrados; y pensar en el verdadero interés del estudiante, refiere por lo menos a dos cuestiones importantes: por un lado al contenido de aquellas acciones que pueden llamar la atención afectiva del estudiante y por tanto disparar su motivación, pero también al fin ulterior que el estudiante quiere darle al conocimiento que habrá de construir.
La competencia es una capacidad, según Pérrenoud, lo que nos lleva a suponer que el desarrollo de las competencias tiene que ver de manera importante con los procesos de capacitación; por lo cual una persona que capacita no dicta muchos cursos, sino que coloca al estudiante en situaciones que lo obligan a alcanzar un objetivo, resolver problemas y tomar decisiones.
Además no es posible mediar ni facilitar el aprendizaje significativo, ya que el maestro no puede ni mediar ni facilitar las necesidades cognoscitivas intrínsecas del estudiante que fundan sus proceso de adaptación. Por lo cual, yo considero que el maestro no puede ser guía del aprendizaje del estudiante, ya que no es un provedor de herramientas porque él no puede saber que herramientas necesita el estudiante por sus diferencias de percepciones.
En lo personal me gusto está frase: “Saber conocer y Saber hacer resuelven la tarea humana de Saber el Qué y el Cómo, pero de ninguna manera alcanzan para resolver social y éticamente el Con quién y el Para qué. Para ello, se necesita Saber convivir y Saber ser”.
Concepciones de Aprendizaje
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias son:
- El aprendizaje por descubrimiento, ya que su perspectiva va relacionada con el entorno y la vida cotidiana del estudiante; además se relaciona con la idea de la resolución de problemas cotidianos.
-El aprendizaje significativo, ya que el aprendizaje es significativo y no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.
-El constructivismo, ya que se aprende mediante la interacción con el medio y la motivación.
-El socio-constructivismo, ya que se aprende en equipo, por que el ser humano debe aprender a que es parte de una sociedad.
Hoy en día, la educación se basa en competencias, proponiendo el desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades para el desarrollo de la vida propia del estudiante a nivel personal y académico. Por ello, si conjugamos las tres concepciones seleccionadas, podemos unir el término aprendizaje con competencia, ya que le aprender depende de cómo se aprende, esto es de las experiencias de cada sujeto.
También es indispensable, señalar que el alumno debe pasar de ser "alumno" a "alumno con capacidad de crear sus propios saberes".
Además, de que el alumno deberá tener la capacidad y la habilidad de seleccionar los contenidos y los valores que le sirvan como herramientas para su propio aprendizaje en su vida cotidiana.
Cabe mencionar, que cada individuo debe hacer uso de las herramientas técnicas que le resulten más eficaces y eficientes para aprender, esto aunado a la gran diversidad de técnicas de abordaje de cada docente para impartir su propia asignatura, así llamese Matemáticas, Biología, etc.
No debemos olvidar que las competencias y el aprendizaje van de la mano para lograr un aprendizaje significativo, pensando en los alumnos como seres capaces de resolver la problemática de su vida cotidiana.
Las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias son:
- El aprendizaje por descubrimiento, ya que su perspectiva va relacionada con el entorno y la vida cotidiana del estudiante; además se relaciona con la idea de la resolución de problemas cotidianos.
-El aprendizaje significativo, ya que el aprendizaje es significativo y no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.
-El constructivismo, ya que se aprende mediante la interacción con el medio y la motivación.
-El socio-constructivismo, ya que se aprende en equipo, por que el ser humano debe aprender a que es parte de una sociedad.
Hoy en día, la educación se basa en competencias, proponiendo el desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades para el desarrollo de la vida propia del estudiante a nivel personal y académico. Por ello, si conjugamos las tres concepciones seleccionadas, podemos unir el término aprendizaje con competencia, ya que le aprender depende de cómo se aprende, esto es de las experiencias de cada sujeto.
También es indispensable, señalar que el alumno debe pasar de ser "alumno" a "alumno con capacidad de crear sus propios saberes".
Además, de que el alumno deberá tener la capacidad y la habilidad de seleccionar los contenidos y los valores que le sirvan como herramientas para su propio aprendizaje en su vida cotidiana.
Cabe mencionar, que cada individuo debe hacer uso de las herramientas técnicas que le resulten más eficaces y eficientes para aprender, esto aunado a la gran diversidad de técnicas de abordaje de cada docente para impartir su propia asignatura, así llamese Matemáticas, Biología, etc.
No debemos olvidar que las competencias y el aprendizaje van de la mano para lograr un aprendizaje significativo, pensando en los alumnos como seres capaces de resolver la problemática de su vida cotidiana.
viernes, 23 de octubre de 2009
EL ENTORNO
“EL ENTORNO”
DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO DE LA COMUNIDAD DE SAN JOSE EL VIDRIO, NICOLAS ROMERO
INDICE
· Portada …………………………………………………………....1
· Índice…………………………………………………………….....2
· Agradecimientos………………………………………………...3
· Características y descripción de San José, El Vidrio .4
· Repercusiones en la vida de los jóvenes………….........5
· Los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes…..6
· Características de la población estudiantil……………..6
- Formas de comunicación dominantes
- Características psicopedagógicas
- Relación maestro-estudiantes
AGRADECIMIENTOS
Este informe no se hubiera podido completar sin la generosa colaboración de muchas personas a quienes expreso mi agradecimiento.
Al personal del DIF (Desarrollo Integral de la Familia), de la Biblioteca Central de San José El Vidrio y al Centro de Salud, por su participación y colaboración.
A la Orientadora Lorena Domínguez por la aportación de datos y a todos mis estudiantes del grupo 502.
A mi compañera Mayra Elizabeth Dávila Muñiz por sus aportaciones tan atinadas.
A mi tutora Nora Cecilia Córdova Barrera por sus comentarios que me alentaron a seguir trabajando abiertamente en este cambio tan constructivo.
DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO DE LA COMUNIDAD DE SAN JOSÉ EL VIDRIO, NICOLÁS ROMERO
Al realizar el cuestionario socioeconómico a 40 estudiantes de 5to semestre del Colegio de Bachilleres del Estado de México Plantel 15 Nicolás Romero y solicitar el apoyo del DIF, la Biblioteca Central y del Centro de Salud de esa localidad, encontré datos muy interesantes, como son:
Características:
Por lo tanto:
En la adolescencia se re-construye la identidad, es decir, se busca la respuesta a la pregunta ¿quién soy?, mirando hacia atrás (o sea hacia lo que ha sido su vida) y reflexionando sobre las nuevas experiencias adquiridas Para lograr esto, se viven situaciones como:
a. la renuncia a la dependencia de los padres,
b. la búsqueda de la autonomía e independencia,
c. el cuestionamiento de la autoridad de las personas adultas,
d. el interés por tener amistades,
e. la importancia de pertenecer a un grupo de amigos o amigas,
Los proyectos de vida no se limitan a lo que se va a estudiar o en lo que se va a trabajar en el futuro, sino que se refieren también al lugar que se desea ocupar en la familia, la elección de pareja, y el papel que se va a asumir en la comunidad.
Para definir el proyecto de vida, se deben tomar en cuenta los intereses de la persona pero también sus características y habilidades personales. Al pasar del tiempo, y casi que al acercarse a la vida adulta, la mayoría de adolescentes logran más claridad con respecto a lo que desean, las posibilidades que tienen para llevar a cabo sus proyectos, y la forma en que lo harán.
En esta etapa, los jóvenes comienzan a pensar de forma más abstracta y reflexiva. Así mismo, decae el rendimiento académico, pues hay reducción en el interés por el aprendizaje y aumento por las actividades sociales.
Otro proceso propio de la etapa adolescente es la adquisición de nuevas capacidades de pensamiento. Lo que sucede es que en la infancia, se tiene un pensamiento de tipo concreto, es decir centrado en una sola cosa a la vez y basado en el aquí y ahora de la realidad (lo que se ve). En cambio, en la adolescencia se adquiere una forma de pensar de tipo formal o hipotético-deductivo, con la cual se puede razonar e ir más allá de las experiencias concretas.
De esta forma, las y los adolescentes se interesan en problemas que no tienen que ver con su realidad cercana, desarrollan su capacidad crítica, piensan en valores y consecuencias a largo plazo, disfrutan de la capacidad de reflexionar y explorar sus sentimientos y pensamientos, entre otras cosas. Todo esto les permite tener posiciones propias —las cuales defienden “a capa y espada“— y cuestionar a las personas adultas que ocupan algún lugar de autoridad, como los padres, madres o profesores.
La escuela ha dejado de ser el único lugar de legitimación del saber, pues hay una multiplicidad de saberes que circulan por otros canales y no le piden permiso a la escuela para expandirse socialmente. Esta diversificación y difusión del saber, por fuera de la escuela, es uno de los retos más fuertes que el mundo de la comunicación le plantea al sistema educativo. Frente al maestro que sabe recitar muy bien su lección hoy se sienta un alumno que por ósmosis con el medio-ambiente comunicativo se halla “empapado” de otros lenguajes, saberes y escrituras que circulan por la sociedad.
Necesitamos una escuela en la que aprender a leer signifique aprender a distinguir, a discriminar, a valorar y escoger dónde y cómo se fortalecen los prejuicios o se renuevan las concepciones que tenemos de la política y de la familia, de la cultura y de la sexualidad.
Necesitamos una educación que no deje a los ciudadanos inermes frente a las poderosas estratagemas de que hoy disponen los medios masivos para camuflar sus intereses y disfrazarlos de opinión pública.
Los jóvenes son impulsivos y temen “hacer el ridículo”, por lo que evitan sobresalir frente a los demás, (principalmente frente a los adultos). Además son desordenados, les gustan las experiencias excitantes y peligrosas (son temerarios) y les gusta llamar la atención frente a sus amigos.
La nueva apariencia no solo modifica la relación y la imagen que se tiene de una/o misma/o, sino que también produce cambios en las relaciones con las otras personas. Esto porque al dejar atrás el cuerpo de niño o niña, las personas adultas te perciben de manera diferente, y esperan que “si tu cuerpo es de adulto, actúes como adulto“, lo que puede causar problemas si se delegan responsabilidades para las que emocionalmente no estés preparado.
Otra situación que suele pasar es que se genere un distanciamiento físico entre el o la adolescente y sus padres o personas adultas cercanas, a diferencia de la época infantil en la que solían intercambiar besos, caricias y abrazos. Esta distancia física puede resultar muy dolorosa para ambas partes. Conforme va pasando el tiempo, y se logra conocer y explorar el cuerpo, las preocupaciones van disminuyendo y se va viviendo una mayor aceptación y comodidad corporal.
W. Benjamin lo llamó, un sensorium nuevo, unos nuevos modos de percibir y de s
entir, de oír y de ver, que en muchos aspectos choca y rompe con el sensorium de los adultos.
Es durante la adolescencia que los jóvenes planean su futuro, piensan en su vida de ahora y comienzan a tomar las riendas de la misma. Por esto es que educarlos en esta etapa resulta fundamental para ellos. Además de aumentar la confianza que los adolescentes tienen en sí mismos, conocer cuáles son sus fortalezas, sus debilidades y su mayor talento, aspectos que irán desarrollando y explotando durante su juventud y edad adulta.
Por lo tanto, la relación maestro-alumno debe ser de total acuerdo entre ambas partes, colaborar y participar activamente de forma respetuosa y responsable; ambos deben estar abiertos al dialogo, y a la crítica constructiva. Además de que se debe tener libertad de expresión.
También se pueden poner las reglas desde un principio, las cuales pueden ser por consenso grupal. Y para concluir, debemos de recordar dos puntos importantes:
1.- Tratar como nos gustaría ser tratados.
2.- Somos un triangulo: maestro + alumno + padre de familia
DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO DE LA COMUNIDAD DE SAN JOSE EL VIDRIO, NICOLAS ROMERO
INDICE
· Portada …………………………………………………………....1
· Índice…………………………………………………………….....2
· Agradecimientos………………………………………………...3
· Características y descripción de San José, El Vidrio .4
· Repercusiones en la vida de los jóvenes………….........5
· Los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes…..6
· Características de la población estudiantil……………..6
- Formas de comunicación dominantes
- Características psicopedagógicas
- Relación maestro-estudiantes
AGRADECIMIENTOS
Este informe no se hubiera podido completar sin la generosa colaboración de muchas personas a quienes expreso mi agradecimiento.
Al personal del DIF (Desarrollo Integral de la Familia), de la Biblioteca Central de San José El Vidrio y al Centro de Salud, por su participación y colaboración.
A la Orientadora Lorena Domínguez por la aportación de datos y a todos mis estudiantes del grupo 502.
A mi compañera Mayra Elizabeth Dávila Muñiz por sus aportaciones tan atinadas.
A mi tutora Nora Cecilia Córdova Barrera por sus comentarios que me alentaron a seguir trabajando abiertamente en este cambio tan constructivo.
DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO DE LA COMUNIDAD DE SAN JOSÉ EL VIDRIO, NICOLÁS ROMERO
Al realizar el cuestionario socioeconómico a 40 estudiantes de 5to semestre del Colegio de Bachilleres del Estado de México Plantel 15 Nicolás Romero y solicitar el apoyo del DIF, la Biblioteca Central y del Centro de Salud de esa localidad, encontré datos muy interesantes, como son:
Características:
La localidad de San José el Vidrio está situada en el Municipio de Nicolás Romero (en el Estado de México). Tiene 4591 habitantes. Aquí las familias que la integran en su mayoría trabajan ambos padres de familia (80%), y solo el 10% uno de ellos. Los ingresos económicos de estos varían entre 2000 y 3000 pesos mensuales. Se observó que un 20% en el último mes, estuvieron desempleados, recurriendo al comercio informal o trabajos por su cuenta.
Por otra parte, las viviendas de los estudiantes son de concreto, siendo un 90% propia y el 10% rentan. Los hogares cuentan con drenaje y luz, y algunos otros servicios adicionales como lo son teléfono. El agua es poca y se distribuye una vez a la semana, por lo que cuentan con cisternas. El transporte público ha aumentado con la llegada del Colegio a la localidad, y se distribuye a lo largo de las principales rutas.
Por otra parte, las viviendas de los estudiantes son de concreto, siendo un 90% propia y el 10% rentan. Los hogares cuentan con drenaje y luz, y algunos otros servicios adicionales como lo son teléfono. El agua es poca y se distribuye una vez a la semana, por lo que cuentan con cisternas. El transporte público ha aumentado con la llegada del Colegio a la localidad, y se distribuye a lo largo de las principales rutas.
Las actividades económicas de la localidad son:
- Agricultura (maíz, frijol, avena, papa, calabaza y chayote)
- Fruticultura (pera, manzana, durazno, tejocote, chabacano y ciruelo)
- Ganadería (aves y cerdos)
- Crianza de caballos para jaripeos y gallos de pelea
- Minería de materiales de construcción
- Albañilería
- Comercio
La vocación del suelo es agrícola y forestal, sin embargo, se localizan algunas minas de arena, grava y piedra.
La localidad tiene un clima templado subhúmedo, con temperaturas medias de 16 grados y con máximas de 30 grados, mínimas de 7 grados; por lo cual la sequía y las inundaciones son frecuentes.
En los últimos años se ha incrementado la fruticultura y se localizan pequeñas huertas familiares de árboles frutales como los siguientes: manzana, durazno, tejocote, capulín, chabacano, pera. La producción es pequeña y se comercializa localmente.
Los árboles más comunes son: encino, oyamel, pino, aile, madroño, trueno, pirul, eucalipto. En temporada hay hongos silvestres como: queximones, semas, patitas de pájaro, etc.
La fauna del municipio es: liebre, conejo, ardilla, tejón, tlacuache, armadillo y algunas variedades de serpiente.
Una de las problemáticas ambientales que afecta a la comunidad es la tala inmoderada e ilegal, y la mala calidad y baja disponibilidad del agua para la vida humana, vegetal y animal. Cabe mencionar, que existen grupos aledaños que reciclan el material orgánico e inorgánico para obtener beneficios económicos.
En cuanto a salud, en total se cuenta con 1unidad médica oficial que proporciona atención a los pacientes y canalizan a quienes lo requieren a hospitales del siguiente nivel. El Instituto de Salud del Estado de México, ha instalado 1 centro de salud rural. El DIF también proporciona atención médica. Sin embargo, el 90% asiste al ISSEMYM, ya que para justificar sus faltas al colegio tienen que presentar el comprobante de este; el otro 10% va a servicios médicos particulares por su comodidad. Los principales padecimientos de salud son la gripa, la desnutrición y los problemas intestinales; así como, los embarazos no deseados y mal planificados en adolescentes de 14 a 18 años de edad. Las campañas de salud son frecuentes englobando vacunas gratuitas, revisiones dentales, platicas a jóvenes en escuelas sobre embarazo y enfermedades venéreas, violencia intrafamiliar, etc., y desayunos gratuitos a niños.
Dentro de la recreación de los estudiantes en el interior del colegio, tenemos que las retas deportivas, son la distracción por excelencia, por falta de espacios adecuados; y fuera del colegio, se encuentran los videojuegos, cafés internet, bares locales, bailes públicos municipales y balnearios de la zona.
Uno de cada 40 estudiantes se pelea cada semana o cada quince días por riñas estudiantiles o lucha de liderazgos. La inseguridad en el entorno de la escuela y las viviendas corresponde a robos a mano armada, falta de vigilancia y vandalismo. Cabe mencionar, que la escuela cuenta con vigilancia de patrullas en ambos turnos.
Dentro de los datos sobre las fortalezas y debilidades de la comunidad académica tenemos: los maestros son organizados como asesores de cada grupo del colegio, solucionando las problemáticas de asesor-alumno y padre de familia. Además de que se cuenta con un orientador para toda la escuela y su profesión es psicología.
Repercusiones en la vida de los jóvenes:
Los principales problemas de los adolescentes en el Colegio es la falta de atención, de comunicación y de afecto; pues al trabajar los dos padres de familia, se deja más tiempo solo al alumno, repercutiendo en su formación como personas; por lo cual para poder solucionar esto es necesario que tengan una base segura, tener ilusiones, metas, amigos positivos, diversión y apoyo de los padres de familia.
Cabe mencionar, que la comunicación dentro y fuera del hogar es imprescindible y necesaria, ya que es el camino para la vida estable del joven.
También las carencias socioeconómicas de la localidad se ven reflejadas en las familias y por supuesto en el estudiante, ya que la impotencia que se le transmite al alumno por no cubrir las necesidades básicas de este, caprichos y material del colegio, influye drásticamente en el aprendizaje de este. Por ejemplo, cuando se piden fotocopiar textos para alguna materia, regularmente, faltan con dicha tarea. Esto genera frustración y falta de atención al alumno; además de que este tenga que trabajar en lugares mal pagados o con maltratos de parte de los encargados.
Otro punto relevante, es el camino de terracería que tienen que recorrer los estudiantes para llegar al Colegio, ya que no todos los camiones los dejan en la puerta de este; generando un
estado anímico malo, ya que al tener un horario de entrada da cierta presión para llegar a tiempo. En este punto, los docentes en una junta de académica concretamos que daríamos al turno matutino 10 minutos de tolerancia para aquellos alumnos que vivían lejos.
Cabe mencionar, que últimamente tenemos familias disfuncionales dentro del colegio, ya que se han separado o divorciados los padres, y esto también genera que el alumno este distraído, pensativo y sin ganas de trabajar dentro de las clases. Los problemas familiares influyen drásticamente en los alumnos.
- Agricultura (maíz, frijol, avena, papa, calabaza y chayote)
- Fruticultura (pera, manzana, durazno, tejocote, chabacano y ciruelo)
- Ganadería (aves y cerdos)
- Crianza de caballos para jaripeos y gallos de pelea
- Minería de materiales de construcción
- Albañilería
- Comercio
La vocación del suelo es agrícola y forestal, sin embargo, se localizan algunas minas de arena, grava y piedra.
La localidad tiene un clima templado subhúmedo, con temperaturas medias de 16 grados y con máximas de 30 grados, mínimas de 7 grados; por lo cual la sequía y las inundaciones son frecuentes.
En los últimos años se ha incrementado la fruticultura y se localizan pequeñas huertas familiares de árboles frutales como los siguientes: manzana, durazno, tejocote, capulín, chabacano, pera. La producción es pequeña y se comercializa localmente.
Los árboles más comunes son: encino, oyamel, pino, aile, madroño, trueno, pirul, eucalipto. En temporada hay hongos silvestres como: queximones, semas, patitas de pájaro, etc.
La fauna del municipio es: liebre, conejo, ardilla, tejón, tlacuache, armadillo y algunas variedades de serpiente.
Una de las problemáticas ambientales que afecta a la comunidad es la tala inmoderada e ilegal, y la mala calidad y baja disponibilidad del agua para la vida humana, vegetal y animal. Cabe mencionar, que existen grupos aledaños que reciclan el material orgánico e inorgánico para obtener beneficios económicos.
En cuanto a salud, en total se cuenta con 1unidad médica oficial que proporciona atención a los pacientes y canalizan a quienes lo requieren a hospitales del siguiente nivel. El Instituto de Salud del Estado de México, ha instalado 1 centro de salud rural. El DIF también proporciona atención médica. Sin embargo, el 90% asiste al ISSEMYM, ya que para justificar sus faltas al colegio tienen que presentar el comprobante de este; el otro 10% va a servicios médicos particulares por su comodidad. Los principales padecimientos de salud son la gripa, la desnutrición y los problemas intestinales; así como, los embarazos no deseados y mal planificados en adolescentes de 14 a 18 años de edad. Las campañas de salud son frecuentes englobando vacunas gratuitas, revisiones dentales, platicas a jóvenes en escuelas sobre embarazo y enfermedades venéreas, violencia intrafamiliar, etc., y desayunos gratuitos a niños.
Dentro de la recreación de los estudiantes en el interior del colegio, tenemos que las retas deportivas, son la distracción por excelencia, por falta de espacios adecuados; y fuera del colegio, se encuentran los videojuegos, cafés internet, bares locales, bailes públicos municipales y balnearios de la zona.
Uno de cada 40 estudiantes se pelea cada semana o cada quince días por riñas estudiantiles o lucha de liderazgos. La inseguridad en el entorno de la escuela y las viviendas corresponde a robos a mano armada, falta de vigilancia y vandalismo. Cabe mencionar, que la escuela cuenta con vigilancia de patrullas en ambos turnos.
Dentro de los datos sobre las fortalezas y debilidades de la comunidad académica tenemos: los maestros son organizados como asesores de cada grupo del colegio, solucionando las problemáticas de asesor-alumno y padre de familia. Además de que se cuenta con un orientador para toda la escuela y su profesión es psicología.
Repercusiones en la vida de los jóvenes:
Los principales problemas de los adolescentes en el Colegio es la falta de atención, de comunicación y de afecto; pues al trabajar los dos padres de familia, se deja más tiempo solo al alumno, repercutiendo en su formación como personas; por lo cual para poder solucionar esto es necesario que tengan una base segura, tener ilusiones, metas, amigos positivos, diversión y apoyo de los padres de familia.
Cabe mencionar, que la comunicación dentro y fuera del hogar es imprescindible y necesaria, ya que es el camino para la vida estable del joven.
También las carencias socioeconómicas de la localidad se ven reflejadas en las familias y por supuesto en el estudiante, ya que la impotencia que se le transmite al alumno por no cubrir las necesidades básicas de este, caprichos y material del colegio, influye drásticamente en el aprendizaje de este. Por ejemplo, cuando se piden fotocopiar textos para alguna materia, regularmente, faltan con dicha tarea. Esto genera frustración y falta de atención al alumno; además de que este tenga que trabajar en lugares mal pagados o con maltratos de parte de los encargados.
Otro punto relevante, es el camino de terracería que tienen que recorrer los estudiantes para llegar al Colegio, ya que no todos los camiones los dejan en la puerta de este; generando un
estado anímico malo, ya que al tener un horario de entrada da cierta presión para llegar a tiempo. En este punto, los docentes en una junta de académica concretamos que daríamos al turno matutino 10 minutos de tolerancia para aquellos alumnos que vivían lejos.Cabe mencionar, que últimamente tenemos familias disfuncionales dentro del colegio, ya que se han separado o divorciados los padres, y esto también genera que el alumno este distraído, pensativo y sin ganas de trabajar dentro de las clases. Los problemas familiares influyen drásticamente en los alumnos.
Los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes:
La educación por internet está experimentando un gran auge, ya que es un excelente vehículo para la comunicación humana y la enseñanza. Por lo tanto, al realizar el trabajo de investigación con los estudiantes nos dimos cuenta que hay que utilizarla como una herramienta útil, por lo cual, se concluyó que una estrategia para implementar esto, sería compartir por equipos información biológica.
Para ello, desarrollamos una estrategia la cual consistía en formar los equipos de trabajo, investigar temas de interés biológico y compartirla con los demás equipos formados; así cuando un alumno tiene problemas es fácil encontrar a alguien que le ayude como apoyo en sus tareas y donde el profesor forma parte esencial como guía de esto.
En una clase normal, el alumno ve y oye al profesor realizar la explicación en el pizarrón, también sus compañeros, en el aula virtual el alumno también ve y oye al profesor, en lugar del pizarrón, el soporte de la explicación es la pantalla de su computadora, por lo cual, el alumno puede preguntar directo al profesor y corregir sus errores, sin horarios, sin desplazamientos, se da una mejor participación y se personalizan los trabajos.
Características de la población estudiantil:
La adolescencia se percibe como una época tormentosa y emocionalmente agresiva, llena de enfrentamientos entre los adultos y los jóvenes, sobre todo dentro de la familia. Se considera una etapa en que se produce el desarrollo físico y los cambios emocionales más fuertes y rápidos en la historia de cada persona. Al analizar la información de los principales conflictos a los que se enfrenta el joven estudiante, me encontré que los siguientes:
1. Los aspectos físicos, como el crecimiento acelerado, el aumento de peso y el cambio de voz, entre otros.
2. El desarrollo sexual, como los son los cambios en el cuerpo, las sensaciones que no conocen y el interés por conocer su cuerpo y el del sexo opuesto.
3. Los problemas psíquicos, resultado de los cambios que se producen en el individuo y de su incapacidad de adaptación a una nueva situación; así como la inseguridad para relacionarse con el sexo opuesto, estados de rebelión ansiedad o ligeras depresiones
4. El contacto con el tabaco, el alcohol y las drogas, como consecuencia de inestabilidad social o familiar, o por curiosidad.
5. El excesivo proteccionismo en el desarrollo del adolescente por parte del seno familiar.
6. Preocupaciones de los jóvenes, como: desarrollar su propia personalidad, su escala de valores, sus pensamientos y creencias, definir su sitio dentro de la sociedad.
7. Tener una actitud inconformista y crítica con respecto a los adultos que ejercen sobre algún tipo de autoridad como sus padres y profesores, y buscan el refugio y el consejo de compañeros y amigos de su misma edad.
8. El ver la televisión sin medida y en largos periodos, exponiendo al joven a la hipocresía y la mentira, al chantaje y la violencia.
9. El debilitamiento social de los controles familiares introducido por la crisis de la familia patriarcal donde se inserta el des-ordenamiento cultural que refuerza la televisión.
Por lo tanto, el tener padres amorosos que les den buen apoyo y que les den reglas claras a seguir, y los supervisan suficientemente, son elementos claves. Además los jóvenes con un temperamento agradable, buenas destrezas sociales y un buen sentido del humor generalmente logran superar los problemas. Un joven que asiste a la escuela y vive en una comunidad con bastante apoyo social también tendrá mayor capacidad para recuperarse cuando se enfrenta a los problemas.
La identidad de los jóvenes está dada por los factores psicoemocionales, como: la crisis y la búsqueda de la definición de la identidad y la personalidad. En esta etapa, los jóvenes están centrados en sí mismos y piensan que todo el mundo los está mirando y hablando de ellos. También surgen sensaciones de vergüenza e incomodidad, especialmente por la creencia de que las demás personas están muy pendientes de los cambios que ha experimentado nuestro cuerpo.
Se observan cambios continuos de estados de ánimo: se vuelven irritables, tensos, ansiosos y sensibles, por ello, el comportamiento del joven es difícil de entender. Los padres dejan de ser los personajes principales en sus vidas, ya que los amigos se convierten en las personas más importantes. Buscan la aprobación de sus pares (amigos) y del sexo opuesto, por eso se esfuerzan por ser atractivos. Esto corresponde a la aceptación y adaptación al nuevo cuerpo, ese cuerpo que es muy diferente al que teníamos de niño o niña. Todos los cambios físicos, y la rapidez con que se viven, generan sentimientos de preocupación y ansiedad; por ello, prueban nuevas formas de vestir, peinarse, hablar, caminar, con la intención de mostrarse más atractivo y de ser aceptado.
Esta serie de situaciones provocan una especie de aislamiento (un ejemplo de esto es que se prefiere pasar mucho tiempo a solas encerrado/a en el cuarto) y a la vez a una exploración constante del cuerpo. En los últimos años de la adolescencia, generalmente se experimentan sentimientos de tranquilidad con respecto al propio cuerpo, lo cual permite una integración del esquema corporal (o sea, la imagen interna que tenemos de nuestro cuerpo). Es definitivo que la forma en cómo se viven y sienten todos estos cambios físicos, así como la reacción de las personas que nos rodean ante ese nuevo cuerpo, van a determinar la autoestima y el autoconcepto que tengamos de nosotras/os mismas/os.
Para ello, desarrollamos una estrategia la cual consistía en formar los equipos de trabajo, investigar temas de interés biológico y compartirla con los demás equipos formados; así cuando un alumno tiene problemas es fácil encontrar a alguien que le ayude como apoyo en sus tareas y donde el profesor forma parte esencial como guía de esto.
En una clase normal, el alumno ve y oye al profesor realizar la explicación en el pizarrón, también sus compañeros, en el aula virtual el alumno también ve y oye al profesor, en lugar del pizarrón, el soporte de la explicación es la pantalla de su computadora, por lo cual, el alumno puede preguntar directo al profesor y corregir sus errores, sin horarios, sin desplazamientos, se da una mejor participación y se personalizan los trabajos.
Características de la población estudiantil:
La adolescencia se percibe como una época tormentosa y emocionalmente agresiva, llena de enfrentamientos entre los adultos y los jóvenes, sobre todo dentro de la familia. Se considera una etapa en que se produce el desarrollo físico y los cambios emocionales más fuertes y rápidos en la historia de cada persona. Al analizar la información de los principales conflictos a los que se enfrenta el joven estudiante, me encontré que los siguientes:
1. Los aspectos físicos, como el crecimiento acelerado, el aumento de peso y el cambio de voz, entre otros.
2. El desarrollo sexual, como los son los cambios en el cuerpo, las sensaciones que no conocen y el interés por conocer su cuerpo y el del sexo opuesto.
3. Los problemas psíquicos, resultado de los cambios que se producen en el individuo y de su incapacidad de adaptación a una nueva situación; así como la inseguridad para relacionarse con el sexo opuesto, estados de rebelión ansiedad o ligeras depresiones
4. El contacto con el tabaco, el alcohol y las drogas, como consecuencia de inestabilidad social o familiar, o por curiosidad.
5. El excesivo proteccionismo en el desarrollo del adolescente por parte del seno familiar.
6. Preocupaciones de los jóvenes, como: desarrollar su propia personalidad, su escala de valores, sus pensamientos y creencias, definir su sitio dentro de la sociedad.
7. Tener una actitud inconformista y crítica con respecto a los adultos que ejercen sobre algún tipo de autoridad como sus padres y profesores, y buscan el refugio y el consejo de compañeros y amigos de su misma edad.
8. El ver la televisión sin medida y en largos periodos, exponiendo al joven a la hipocresía y la mentira, al chantaje y la violencia.
9. El debilitamiento social de los controles familiares introducido por la crisis de la familia patriarcal donde se inserta el des-ordenamiento cultural que refuerza la televisión.
Por lo tanto, el tener padres amorosos que les den buen apoyo y que les den reglas claras a seguir, y los supervisan suficientemente, son elementos claves. Además los jóvenes con un temperamento agradable, buenas destrezas sociales y un buen sentido del humor generalmente logran superar los problemas. Un joven que asiste a la escuela y vive en una comunidad con bastante apoyo social también tendrá mayor capacidad para recuperarse cuando se enfrenta a los problemas.
La identidad de los jóvenes está dada por los factores psicoemocionales, como: la crisis y la búsqueda de la definición de la identidad y la personalidad. En esta etapa, los jóvenes están centrados en sí mismos y piensan que todo el mundo los está mirando y hablando de ellos. También surgen sensaciones de vergüenza e incomodidad, especialmente por la creencia de que las demás personas están muy pendientes de los cambios que ha experimentado nuestro cuerpo.
Se observan cambios continuos de estados de ánimo: se vuelven irritables, tensos, ansiosos y sensibles, por ello, el comportamiento del joven es difícil de entender. Los padres dejan de ser los personajes principales en sus vidas, ya que los amigos se convierten en las personas más importantes. Buscan la aprobación de sus pares (amigos) y del sexo opuesto, por eso se esfuerzan por ser atractivos. Esto corresponde a la aceptación y adaptación al nuevo cuerpo, ese cuerpo que es muy diferente al que teníamos de niño o niña. Todos los cambios físicos, y la rapidez con que se viven, generan sentimientos de preocupación y ansiedad; por ello, prueban nuevas formas de vestir, peinarse, hablar, caminar, con la intención de mostrarse más atractivo y de ser aceptado.
Esta serie de situaciones provocan una especie de aislamiento (un ejemplo de esto es que se prefiere pasar mucho tiempo a solas encerrado/a en el cuarto) y a la vez a una exploración constante del cuerpo. En los últimos años de la adolescencia, generalmente se experimentan sentimientos de tranquilidad con respecto al propio cuerpo, lo cual permite una integración del esquema corporal (o sea, la imagen interna que tenemos de nuestro cuerpo). Es definitivo que la forma en cómo se viven y sienten todos estos cambios físicos, así como la reacción de las personas que nos rodean ante ese nuevo cuerpo, van a determinar la autoestima y el autoconcepto que tengamos de nosotras/os mismas/os.
Por lo tanto:
REFLEXIONAR = CONTRADECIR + ANALIZAR EXPERIENCIAS + SACAR CONCLUSIONES + CONCIENCIA REALISTA
En la adolescencia se re-construye la identidad, es decir, se busca la respuesta a la pregunta ¿quién soy?, mirando hacia atrás (o sea hacia lo que ha sido su vida) y reflexionando sobre las nuevas experiencias adquiridas Para lograr esto, se viven situaciones como:
a. la renuncia a la dependencia de los padres,
b. la búsqueda de la autonomía e independencia,
c. el cuestionamiento de la autoridad de las personas adultas,
d. el interés por tener amistades,
e. la importancia de pertenecer a un grupo de amigos o amigas,
Los proyectos de vida no se limitan a lo que se va a estudiar o en lo que se va a trabajar en el futuro, sino que se refieren también al lugar que se desea ocupar en la familia, la elección de pareja, y el papel que se va a asumir en la comunidad.
Para definir el proyecto de vida, se deben tomar en cuenta los intereses de la persona pero también sus características y habilidades personales. Al pasar del tiempo, y casi que al acercarse a la vida adulta, la mayoría de adolescentes logran más claridad con respecto a lo que desean, las posibilidades que tienen para llevar a cabo sus proyectos, y la forma en que lo harán.
En esta etapa, los jóvenes comienzan a pensar de forma más abstracta y reflexiva. Así mismo, decae el rendimiento académico, pues hay reducción en el interés por el aprendizaje y aumento por las actividades sociales.
Otro proceso propio de la etapa adolescente es la adquisición de nuevas capacidades de pensamiento. Lo que sucede es que en la infancia, se tiene un pensamiento de tipo concreto, es decir centrado en una sola cosa a la vez y basado en el aquí y ahora de la realidad (lo que se ve). En cambio, en la adolescencia se adquiere una forma de pensar de tipo formal o hipotético-deductivo, con la cual se puede razonar e ir más allá de las experiencias concretas.
De esta forma, las y los adolescentes se interesan en problemas que no tienen que ver con su realidad cercana, desarrollan su capacidad crítica, piensan en valores y consecuencias a largo plazo, disfrutan de la capacidad de reflexionar y explorar sus sentimientos y pensamientos, entre otras cosas. Todo esto les permite tener posiciones propias —las cuales defienden “a capa y espada“— y cuestionar a las personas adultas que ocupan algún lugar de autoridad, como los padres, madres o profesores.
La escuela ha dejado de ser el único lugar de legitimación del saber, pues hay una multiplicidad de saberes que circulan por otros canales y no le piden permiso a la escuela para expandirse socialmente. Esta diversificación y difusión del saber, por fuera de la escuela, es uno de los retos más fuertes que el mundo de la comunicación le plantea al sistema educativo. Frente al maestro que sabe recitar muy bien su lección hoy se sienta un alumno que por ósmosis con el medio-ambiente comunicativo se halla “empapado” de otros lenguajes, saberes y escrituras que circulan por la sociedad.
Necesitamos una escuela en la que aprender a leer signifique aprender a distinguir, a discriminar, a valorar y escoger dónde y cómo se fortalecen los prejuicios o se renuevan las concepciones que tenemos de la política y de la familia, de la cultura y de la sexualidad.
Necesitamos una educación que no deje a los ciudadanos inermes frente a las poderosas estratagemas de que hoy disponen los medios masivos para camuflar sus intereses y disfrazarlos de opinión pública.
Los jóvenes son impulsivos y temen “hacer el ridículo”, por lo que evitan sobresalir frente a los demás, (principalmente frente a los adultos). Además son desordenados, les gustan las experiencias excitantes y peligrosas (son temerarios) y les gusta llamar la atención frente a sus amigos.
La nueva apariencia no solo modifica la relación y la imagen que se tiene de una/o misma/o, sino que también produce cambios en las relaciones con las otras personas. Esto porque al dejar atrás el cuerpo de niño o niña, las personas adultas te perciben de manera diferente, y esperan que “si tu cuerpo es de adulto, actúes como adulto“, lo que puede causar problemas si se delegan responsabilidades para las que emocionalmente no estés preparado.
Otra situación que suele pasar es que se genere un distanciamiento físico entre el o la adolescente y sus padres o personas adultas cercanas, a diferencia de la época infantil en la que solían intercambiar besos, caricias y abrazos. Esta distancia física puede resultar muy dolorosa para ambas partes. Conforme va pasando el tiempo, y se logra conocer y explorar el cuerpo, las preocupaciones van disminuyendo y se va viviendo una mayor aceptación y comodidad corporal.
W. Benjamin lo llamó, un sensorium nuevo, unos nuevos modos de percibir y de s
entir, de oír y de ver, que en muchos aspectos choca y rompe con el sensorium de los adultos.Es durante la adolescencia que los jóvenes planean su futuro, piensan en su vida de ahora y comienzan a tomar las riendas de la misma. Por esto es que educarlos en esta etapa resulta fundamental para ellos. Además de aumentar la confianza que los adolescentes tienen en sí mismos, conocer cuáles son sus fortalezas, sus debilidades y su mayor talento, aspectos que irán desarrollando y explotando durante su juventud y edad adulta.
Por lo tanto, la relación maestro-alumno debe ser de total acuerdo entre ambas partes, colaborar y participar activamente de forma respetuosa y responsable; ambos deben estar abiertos al dialogo, y a la crítica constructiva. Además de que se debe tener libertad de expresión.
También se pueden poner las reglas desde un principio, las cuales pueden ser por consenso grupal. Y para concluir, debemos de recordar dos puntos importantes:
1.- Tratar como nos gustaría ser tratados.
2.- Somos un triangulo: maestro + alumno + padre de familia
sábado, 10 de octubre de 2009
Mi confrontación con la docencia
Mi profesión es Licenciada en Biología. Inicie a ser maestra un 01 de septiembre del 2003; ese día es inolvidable para mi, pues vi el anuncio en el periódico y decidí ir. Déjenme les cuento que me perdí en el camino, y que llego tarde a mi primera entrevista de trabajo, pues cuando yo llegaba al colegio la directora estaba a punto de irse. Llegue y le enseñe mi currículo y ella admirada dijo: “Una chica bióloga y titulada” y enseguida fui contratada. Posteriormente, fui a un curso de capacitación e inicie con las clases.
Yo ya tenía una ligera idea, desde antes, de ser maestra, ya que me gustaba enseñarle a mis compañeros de la carrera lo aprendido durante las clases, es más a veces me lo agradecían con una torta y un refresco. Y yo la verdad, si no me daban nada, con un gracias me era suficiente, así que inicie las averiguaciones para ser maestra cuando vi esta oportunidad. Por lo tanto, es mi primer trabajo y casi el único, ya que solo por un tiempo ayude en el laboratorio de otra escuela.
Me siento muy satisfecha como profesora, pienso que en México tenemos grandes avances en la educación y que hay gente con mucho interés en seguirlo haciendo, y que a pesar que es un gran reto cotidiano, mi perseverancia por alcanzar la meta de una calidad en educación todavía es un poco lejana, pero no me desanimo.
El ser docente en educación media superior ha significado, primero una satisfacción plena como persona; pues regreso a mi pasado y sé que he avanzado significativamente.
A parte, el prepararme y actualizarme en esta área me ha traído grandes satisfacciones, como el ver que mis exalumnos regresan al colegio a darme las gracias o a pedirme una asesoría. Y de ahí se originan mis motivos de satisfacción, pues al ver que mis alumnos son estudiantes comprometidos con la materia, el que lleven los conocimientos que les enseño dentro del aula a su vida cotidiana, los premios y reconocimientos obtenidos a lo largo de mi trabajo, el que los padres de familia me reconozcan por lo que llegan a platicarles sus hijos (no de mí, sino de lo que aprendieron dentro del aula), etc., hacen que cada día me sienta más comprometida y responsable de enseñar con “el corazón en la mano”.
Los motivos de insatisfacción son pocos realmente, se basan en la deserción del alumnado, en la falta de terminación de una carrera de parte del alumno, en la impotencia por salvar a un alumno de los factores familiares, económicos, etc.
Pero si se continúa con esta lucha, sé que tendremos grandes recompensas como hasta ahora.
Gracias por leer mi opinión y que tengan un bonito día.
Yo ya tenía una ligera idea, desde antes, de ser maestra, ya que me gustaba enseñarle a mis compañeros de la carrera lo aprendido durante las clases, es más a veces me lo agradecían con una torta y un refresco. Y yo la verdad, si no me daban nada, con un gracias me era suficiente, así que inicie las averiguaciones para ser maestra cuando vi esta oportunidad. Por lo tanto, es mi primer trabajo y casi el único, ya que solo por un tiempo ayude en el laboratorio de otra escuela.
Me siento muy satisfecha como profesora, pienso que en México tenemos grandes avances en la educación y que hay gente con mucho interés en seguirlo haciendo, y que a pesar que es un gran reto cotidiano, mi perseverancia por alcanzar la meta de una calidad en educación todavía es un poco lejana, pero no me desanimo.
El ser docente en educación media superior ha significado, primero una satisfacción plena como persona; pues regreso a mi pasado y sé que he avanzado significativamente.
A parte, el prepararme y actualizarme en esta área me ha traído grandes satisfacciones, como el ver que mis exalumnos regresan al colegio a darme las gracias o a pedirme una asesoría. Y de ahí se originan mis motivos de satisfacción, pues al ver que mis alumnos son estudiantes comprometidos con la materia, el que lleven los conocimientos que les enseño dentro del aula a su vida cotidiana, los premios y reconocimientos obtenidos a lo largo de mi trabajo, el que los padres de familia me reconozcan por lo que llegan a platicarles sus hijos (no de mí, sino de lo que aprendieron dentro del aula), etc., hacen que cada día me sienta más comprometida y responsable de enseñar con “el corazón en la mano”.
Los motivos de insatisfacción son pocos realmente, se basan en la deserción del alumnado, en la falta de terminación de una carrera de parte del alumno, en la impotencia por salvar a un alumno de los factores familiares, económicos, etc.
Pero si se continúa con esta lucha, sé que tendremos grandes recompensas como hasta ahora.
Gracias por leer mi opinión y que tengan un bonito día.
Mi aventura de ser docente
Analizando la percepción que tengo de mi tarea como docente, encontré que diariamente, lo primero que hago es llegar al salón con una actitud positiva y una sonrisa en el rostro, ya que sé que mis alumnos percibirán la manera del como entró a dar mis clases; y por lo regular soy enemiga de cargar con una mochila de problemas familiares o de compañeros o económicos; y de mencionar palabras altisonantes llenas de agresividad que puedan desvalorar a mi alumno.
Después tengo que motivarlos para que iniciemos mi clase, ya que tal vez el maestro anterior los dejo agotados, o tengan hambre, o un problema familiar, o se pelearon con la novia (o), o están enfermos, etc., así que motivarlos para mí significa adentrarlos en la clase de mi materia, y eso lo hago por medio de notitas de “sabias que….”, o alguna noticia que vi en la televisión o algo que me ocurrió un día anterior.
Posteriormente, hay que dar primer tema del día, sin olvidar algo muy importante para mí que es “el control del grupo”, porque dentro de mis experiencias como profesora he visto como destrozan a un profesor que no tiene este control, ya que ellos suelen exigir también.
Si doy el tema comienzo a dibujar en pizarrón caricaturas chistosas referentes al contenido temático, y que llamen la atención, para así fabricar un mapa mental o conceptual del tema.
Utilizo muchos colores, formas e imágenes. Me gusta mucho que el dibujo lo relacionen con el párrafo o concepto del tema que estamos viendo, porque yo siento que es más fácil asociarlo de esta forma.
Posteriormente, explico punto por punto, idea por idea, pero sin dejar abierta la lluvia de ideas para las opiniones. Cabe mencionar, que aquí cuando explicó la clase, les hago hincapié de las cosas que pasan en su vida cotidiana relacionándolas con el tema aprendido para que encuentre una motivación más del porque está estudiado esa materia, y que no simplemente sea una clase más o unos conceptos memorizados.
Finalmente, dejo espacio para alguna actividad extracurricular (tarea y les doy las especificaciones que debe llevar; y para cerrar con “broche de oro”, sin olvidarme nunca de esta parte, doy las gracias y les digo “Bonito día, muchachos” y salgo del salón.
Después tengo que motivarlos para que iniciemos mi clase, ya que tal vez el maestro anterior los dejo agotados, o tengan hambre, o un problema familiar, o se pelearon con la novia (o), o están enfermos, etc., así que motivarlos para mí significa adentrarlos en la clase de mi materia, y eso lo hago por medio de notitas de “sabias que….”, o alguna noticia que vi en la televisión o algo que me ocurrió un día anterior.
Posteriormente, hay que dar primer tema del día, sin olvidar algo muy importante para mí que es “el control del grupo”, porque dentro de mis experiencias como profesora he visto como destrozan a un profesor que no tiene este control, ya que ellos suelen exigir también.
Si doy el tema comienzo a dibujar en pizarrón caricaturas chistosas referentes al contenido temático, y que llamen la atención, para así fabricar un mapa mental o conceptual del tema.
Utilizo muchos colores, formas e imágenes. Me gusta mucho que el dibujo lo relacionen con el párrafo o concepto del tema que estamos viendo, porque yo siento que es más fácil asociarlo de esta forma.
Posteriormente, explico punto por punto, idea por idea, pero sin dejar abierta la lluvia de ideas para las opiniones. Cabe mencionar, que aquí cuando explicó la clase, les hago hincapié de las cosas que pasan en su vida cotidiana relacionándolas con el tema aprendido para que encuentre una motivación más del porque está estudiado esa materia, y que no simplemente sea una clase más o unos conceptos memorizados.
Finalmente, dejo espacio para alguna actividad extracurricular (tarea y les doy las especificaciones que debe llevar; y para cerrar con “broche de oro”, sin olvidarme nunca de esta parte, doy las gracias y les digo “Bonito día, muchachos” y salgo del salón.
Los saberes de mis estudiantes
Cuando realice la entrevista a mis alumnos, no pensé que arrojaría datos tan interesantes como los que encontré. En primer lugar, los estudiantes se conectan al internet como una actividad anexa a sus vidas cotidianas. Muchos de ellos, se van al “café internet” por horas y se les pasa la mayor parte de su vida ahí, dejando a un lado la televisión, la comunión con sus familias, o la realización de las tareas o trabajos en casa.
La mayoría contesto en la encuesta que realizaba sus tareas, se iba a chatear o se iba a jugar al internet; y primero antes que nada, a la hora de conectarse, revisan sus correos o el Messenger, para posteriormente realizar la tarea o encontrar la información que necesitan.
La gran parte de los alumnos tienen dos correos uno en Hotmail y el otro en yahoo. Chatean, juegan, escriben correos, contestan correos, lo que refleja que la mayor parte del tiempo están conectados, aún con el impedimento de que hay muy pocos cafés internet en la zona o que las computadoras están saturadas.
Por lo cual, debemos de encontrar la estrategia de ver las ventajas de este servicio, entre los estudiantes y los docentes.
Al comentar dentro del aula las ventajas que tenía el uso del internet encontramos que este es un buen recurso como enciclopedia, noticiero, biblioteca, etc., por lo cual se debe de usar como una herramienta necesaria para el desarrollo del estudiante y del docente, sin dejar de tomar en cuenta las medidas necesarias para el buen manejo de este.
La accesibilidad de la información es un punto importante, ya que en nuestro caso, el colegio no cuenta con los recursos necesarios para tener más de 3 libros de una sola materia o una computadora personal, ya que por lo pronto no contamos con luz propia. Por lo tanto, el uso del internet en los cafés internet es una herramienta necesaria para que el estudiante rescate la información necesaria para la realización de sus tareas.
También encontramos que los estudiantes pueden agregar sus propios comentarios a las tareas, sintetizar la información y darle su propia característica personal a las tareas.
No debemos olvidar que dentro del aula, los alumnos no solo son receptores de la información sino que también forman parte crucial del aprendizaje, por lo cual el docente, que es un guía, también puede empezar a “abrir sus antenitas” y a aprender a aprender con ellos y de ellos.
La mayoría contesto en la encuesta que realizaba sus tareas, se iba a chatear o se iba a jugar al internet; y primero antes que nada, a la hora de conectarse, revisan sus correos o el Messenger, para posteriormente realizar la tarea o encontrar la información que necesitan.
La gran parte de los alumnos tienen dos correos uno en Hotmail y el otro en yahoo. Chatean, juegan, escriben correos, contestan correos, lo que refleja que la mayor parte del tiempo están conectados, aún con el impedimento de que hay muy pocos cafés internet en la zona o que las computadoras están saturadas.
Por lo cual, debemos de encontrar la estrategia de ver las ventajas de este servicio, entre los estudiantes y los docentes.
Al comentar dentro del aula las ventajas que tenía el uso del internet encontramos que este es un buen recurso como enciclopedia, noticiero, biblioteca, etc., por lo cual se debe de usar como una herramienta necesaria para el desarrollo del estudiante y del docente, sin dejar de tomar en cuenta las medidas necesarias para el buen manejo de este.
La accesibilidad de la información es un punto importante, ya que en nuestro caso, el colegio no cuenta con los recursos necesarios para tener más de 3 libros de una sola materia o una computadora personal, ya que por lo pronto no contamos con luz propia. Por lo tanto, el uso del internet en los cafés internet es una herramienta necesaria para que el estudiante rescate la información necesaria para la realización de sus tareas.
También encontramos que los estudiantes pueden agregar sus propios comentarios a las tareas, sintetizar la información y darle su propia característica personal a las tareas.
No debemos olvidar que dentro del aula, los alumnos no solo son receptores de la información sino que también forman parte crucial del aprendizaje, por lo cual el docente, que es un guía, también puede empezar a “abrir sus antenitas” y a aprender a aprender con ellos y de ellos.
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